Extrait du numéro 173 : Apprendre, c’est cool

Lecture et décrochage scolaire chez les enfants vivant avec une surdité
Par Bob Van Tilburg, président AQEPA Outaouais

Lors de son atelier, Marthe Tétreault nous démontre qu’il existe cinq étapes distinctes au décrochage de la lecture :
1 - de l’objet au mot dit,
2 - du mot à l’action,
3 - du langage à la lecture,
4 - le langage témoin de l’organisation de la pensée,
5 - la lecture exprime des idées de plus en plus abstraites qui n’ont plus rapport avec les expériences concrètes.

Les enfants passent d’une étape à l’autre d’une façon continue. Ceux-ci peuvent éprouver des difficultés à chacune de
ces étapes. Un échec à une quelconque étape n’affecte pas seulement le processus comme tel mais peut également
contribuer de façon significative au décrochage de la lecture chez l’enfant. Ce sont toutefois les deux premières étapes
qui sont les plus cruciales. Celles où l’enfant est très jeune et où son intelligence est en mode de croissance accélérée.
Ce sont les étapes préliminaires à la lecture. Cet article s’attaquera aux deux premières étapes. Qu’en est-il du
décrochage scolaire durant ces deux étapes initiales, plus particulièrement chez les enfants vivant avec une surdité ?
À quel moment décrochent-ils de la lecture ? Est-ce que lire, c’est comprendre ?

De l’objet au mot dit C’est à cette étape que l’enfant commence à prononcer des mots. L’enfant commence à associer
un certain mot pour un objet particulier. À cette étape l’enfant a besoin de la participation de ses cinq sens pour que son
cerveau représente concrètement chaque objet avec toutes ses particularités. De part sa surdité, l’enfant sourd ou
malentendant sera désavantagé et les parents et les intervenants devront trouver des moyens afin de maximiser
l’association de l’objet au mot pour l’enfant. Pour aider l’enfant vivant avec une surdité, il sera nécessaire de ramener
celui-ci le plus près de l’objet possible. Il est important que l’enfant comprenne bien le monde concret qui l’entoure.
L’enfant doit chercher à connaître les caractéristiques de l’objet et non seulement apprendre à prononcer le mot
désignant l’objet. Le développement du vocabulaire de l’enfant devient un objectif prioritaire à cette étape. Le livre genre
imagier ou le dictionnaire sont des instruments idéaux pour atteindre cet objectif. Il est aussi important que l’enfant
expérimente les actions de la vie quotidienne. Un enfant vivant avec une surdité doté d’un vocabulaire développé et
d’un bon bagage d’expérience passera plus aisément à travers l’étape suivante.

Du mot à l’action C’est ici que se présente le premier grand défi pour l’enfant vivant avec une surdité. À cette étape,
le mot prend son sens selon l’utilisation qu’on en fait. Toutefois, l’enfant entre dans le monde des nuances où un mot
ou un son peut prendre plusieurs significations. Par exemple : je porte un chapeau et ferme la porte, les mots ver, verre
et vert. L’enfant qui aura développé un riche vocabulaire lors de l’étape précédente sera grandement avantagé dans cette
deuxième étape. Il est important à cette étape de concentrer l’enfant à l’action du mot ou du son et de vérifier la
compréhension de l’enfant sur l'information de cette action. L’expérience qu’il a vécue l’aidera fortement à associer
mot et son à l’action. Mais les parents et les intervenants doivent aussi créer un environnement propice où l’enfant se
sent à l’aise de demander lorsqu’il ne connaît pas un mot ou un son. La communication et l’interaction de l’enfant vivant
avec une surdité avec les autres est donc importante à cette étape. Étant donné qu’il aura tendance à se retirer du
groupe à cause de sa surdité, les parents et les intervenants doivent mettre en place des mécanismes afin de
permettre à l’enfant de s’intégrer avec les autres. C’est aussi à cette étape qu’on commence à lire à l’enfant. Pour aider
l’enfant à bien comprendre ce qu’on lui lit, il est nécessaire d’interroger l’enfant sur sa compréhension du contexte de la
lecture.

Les étapes de l’objet au mot dit et du mot à l’action sont les étapes préliminaires à la lecture chez l’enfant et celui-ci peut
décrocher de la lecture aussi tôt qu’à la première étape. Un vocabulaire approfondi, un environnement sain où l’enfant
se sent valorisé, temps et patience venant des parents et des intervenants aideront l’enfant vivant avec une surdité à
progresser plus aisément à travers le processus qui l’amènera à la compréhension de la lecture.